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  医学形态实验学自 1997 年创建以来,一直致力于教育教学改革,在教学体系、教学理念、教学方法、教学手段与课程建设等方面进行了大量探索和改革,灵活应用多种先进的教学方法,充分调动了学生的学习积极性,取得了理想的教学效果。

  1.教学方法灵活多样,发展学生学习能力,教学质量明显提高

  针对12个章节不同的综合实验,我们采取了灵活多样的教学方法,取得了满意的教学效果。例如:
(1)第一章“医学形态学基本方法和研究技能”:先给同学一个研究方法整体的概念,然后参观大型仪器中心,使其对电子显微镜、流式细胞仪、激光共聚焦显微镜、荧光倒置显微镜等先进设备有一感性认识。组织培养、培养基制备及细菌接种等技术由学生动手操作,录像放映尸体剖检。
(2)第二章“血液生物学”:取一份患者血液,由学生自行设计系列检查,包括血细胞的形态计数、膜通透性、染色体制备分析、血液寄生虫病及血痕检验,写出一份检验报告。
(3)第五章“消化道与疾病”:先列出几种常见消化道疾病,然后观察正常消化道组织结构及常见病病理变化,再学习引起消化道疾病的病原微生物与寄生虫,操作常见病原微生物与寄生虫的分离与鉴定。                                 
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  2.学生自行设计实验,培养研究探索能力,沟通相关教学内容

  学生自设计实验教学是一种培养学生大胆进行科研设计、研究探索的一种开放式实验教学方法,并成为融会与沟通理论课和实验课教学的桥梁。例如:
(1)给学生列出数种不同的器官与组织,要求针对每份标本的特点,设计出不同的制片方法及染色方法,如何在镜下观察,并对结果加以分析。
(2)对所给的病例结合临床体征设计实验操作方案,得出相应结果,分析讨论,有助于疾病诊断。
(3)进行模拟检案,由学生根据刑侦人员在犯罪现场提取的可疑血痕和精斑,设计出实验方案,明确检材的性质,写出书面报告。                      (视频)

 

  3.基础知识结合临床、教学科研互相促进,教学水准全面提升

(1)基础结合临床,早期接触病人
  基础知识密切结合临床,让学生尽早接触病人或选择性参加临床一些病例讨论,把所学到的发病机制、病理改变、致病的病原体与患者的体征相结合,加深对疾病的印象,有利于知识的系统掌握。
  例如:第九章“内分泌与疾病”:先在临床选择典型内分泌疾病的患者,示教所出现的体征,使学生有一感性的认识,再学习正常内分泌腺的结构功能及常见疾病的病理变化。这种学习方法利于结构联系功能、对比正常结构与病理变化、基础知识联系临床。
(2)教学科研相长,提高教学质量
  借助于主讲教师所在的“生殖医学”江苏省重点实验室、“病原生物学”江苏省重点学科的强大的科研支撑,将相关的科研方法,如组织培养、细胞分离等引入教学中,提高教学水准,有利于学生技能操作的训练,实践能力的培养。把部分科研成果如“精子发生相关基因”、“滋养细胞特性及调控因子”、“日本血吸虫疫苗研究进展”等,为学生开设专题讲座,使学生了解现代医学发展前沿知识,拓宽了知识面,增加了学习的兴趣。

  4.进行开放实验教学,巩固所学到的知识,增加学生学习兴趣

  课外时间和假期实验室向学生开放,学生可利用开放实验室完成自设计实验、复习预习、操作练习、暑期科研实践、浏览教学网站及相关网络资源等。从 2004.9 ~ 2006.5 共进行开放实验 36 次,报名参加达 5036 人次,如:传染病与寄生虫病、图像分析入门、微生物检测、蠕形螨检查、动物解剖等开放实验深受学生欢迎,一致认为拓宽了知识面,动手能力有所提高。

  5.增加动手操作实验,锻炼学生科学思维,加强培养素质能力

  本课程增加了近 20% 高层次操作性实验,如组织培养技术、染色体制备与分析、淋巴细胞分离与转化、血痕检测等,提高了学生动手能力,分析问题和解决问题的能力。

 

  6.探索实践双语教学,不断总结完善推广,提高学生外语水平

  本课程自 1999 年以来开始探索双语教学,并逐步增加英语授课比例,不断总结完善。编制 2 套中英文多媒体课件,编写了部分英文讲义及重要词汇表。